为Excel打好基础

bob娱乐官网网站纽黑文大学的核心课bob体b体育软件程要求你批判性地思考,并教会你如何作为全球公民生活和工作。你会培养出雇主正在寻找的软技能——在你的专业知识之外——使你在开始求职时脱颖而出。

成为终身学习者

bob娱乐官网网站纽黑文大学的健壮核bob体b体育软件心课程旨在培养跨学科的互动,使学生能够发展为受过教育的个人,他们能更好地理解和联系不同的人,在他们所选择的职业中获得成功,成为终生的学习者。

是什么让核心课程如此有价值和意义?它围绕着向学生灌输雇主所看重的关键属性——沟通、批判性思维和解决问题的技能、分析数据的能力和跨文化意识——这是任何职业道路上取得成功和成为一名积极公民的关键。

大学核心课程简介

bob娱乐官网网站纽黑文大学是以学生bob体b体育软件为中心的综合性大学,强调文科和专业教育的卓越。我们的使命是通过体验式、协作式和基于发现的学习提供最高质量的教育,让我们的学生在全球社会中过上有目的、有成就的生活。

在纽黑文大学受过教育的人展示了人文、专业和体bob娱乐官网网站验教育的平衡。bob体b体育软件通识教育通过大学核心课程解决(如下所述),学科教育通过每个项目的主要要求解决。bob娱乐官网网站纽黑文大学的经验还bob体b体育软件包括两个额外的核心技能,完全完善了通识教育项目:体验式学习和课程中的写作。

体验教育

所有纽黑文大学的本科生至少完成了体验bob体b体育软件教育的四大支柱之一:学术服务学习、出国留学、实习或毕业前的教师指导研究。学术课程可能会指定成功完成课程所需的特定体验教育支柱。然而,我们鼓励学生尽可能多地追求体验教育机会。

跨课程写作(WAC)

“W”指定的课程指的是偏重写作的课程。纽黑文大学的每个本科生都必须至少选修一门bob体b体育软件W课程,无论是作为核心课程的一部分,还是通过专业要求和毕业前的选修课。这一要求适用于所有的学士和副学士学位。

大学核心课程概述

核心鼓励跨学科互动;在整个机构中建立基于能力的结果;为实现这些成果提供灵活性;并允许对通识教育要求进行标准化的校园评估。bob娱乐官网网站纽黑文大学(Unibob体b体育软件versity of New Haven)的核心课程致力于培养本科生的九项基本能力,以便他们能更好地理解和与不同的人打交道,在选择的职业中取得成功,并在完成学业后追求终身学习。

核心的设计灵感来自美国学院和大学协会的“飞跃模式”——美国承诺的自由教育。LEAP计划旨在通过提供基本的学习成果、高影响力的教育实践和真实的评估,使卓越具有包容性。这一飞跃模型适用于创建一个符合纽黑文大学独特使命、宗旨和身份的大学核心。bob娱乐官网网站bob体b体育软件

大学核心课程的目标学生是:

  • 有效的沟通,包括书面和口头,
  • 运用定量技术从数据中获得有用的信息,
  • 批判性地思考并解决现实世界的问题,
  • 欣赏对自然世界的科学探索,
  • 在更大的社会中实现他们的角色和责任,
  • 拥抱文化差异的多样性,
  • 作为本国和世界公民有效参与,以及
  • 欣赏艺术作品的审美价值。

九种能力类别中的每一种都有两层期望。Tier 1通过每个学生都将完成的基本成果集提供广度,而Tier 2通过与更专注的内容相关的更高层次的学习成果提供深度。如果学生的专业没有规定,可以自行选择二级课程。根据学位要求,每位学生将与教师顾问协商,从9个类别中选择核心课程。

想了解更多吗?在我们的学术目录中查看整个大学核心课程

核心课程能力的学习结果

类别 第一层学习成果 二级学习成果
CC1 -书面沟通 学生可以:
  1. 写出有效的文章,表明理解受众、目的和声音之间的关系。
  2. 对多篇课文做出书面回应,将学生的想法与课文中的内容进行对话。
  3. 制定一个写作过程,包括发明、研究、起草、与他人分享、修订、编辑和反思。
学生可以:
  1. 通过注意语气、格式和风格,在特定学科的写作规范内进行交流。
  2. 撰写书面作品,展示对学科概念的掌握。
  3. 针对专业写作起草一份书面回应,将学生的想法融入到纪律对话中。
CC2 -口头交流与展示 学生可以:
  1. 做一个适合听众和目的的口头陈述。
  2. 解释传播理论的基本原理。
  3. 使口头交流适应各种人际环境,如小组讨论、领导和冲突情况。
学生可以:
  1. 将沟通原则应用于团队建设。
  2. 使交际适应跨文化语境。
  3. 将说服方法融入口头陈述或互动中。
CC3 -数学和定量素养 学生可以:
  1. 运用数学概念和原理来解决问题。
  2. 区分数学信息的多种表示形式。
  3. 评估数学的合理性和一致性。
学生可以:
  1. 生成基于抽象概念的数学模型。
  2. 根据假设和已知方法的局限性,证明解决方案的正确性。
  3. 解决涉及多种数学形式和技术的复杂数学问题。

基于对估计和建模的合理假设进行定量数据分析,得出适当的结论。

CC4 -科学探索 学生可以:
  1. 阐明自然界一部分元素的结构和/或功能方面。
  2. 使用特定学科的方法和技术来得出关于自然现象的结论。
  3. 说明科学知识和进步对社会问题的影响。
学生可以:
  1. 评估科学探究的实施和/或设计。
  2. 运用先进的方法/技术进行科学探究。

评估科学探究的潜在影响。

CC5–批判性思维和问题解决 学生可以:
  1. 针对特定问题撰写分析性和/或议论文。
  2. 辨别可用信息的相关性,因为它与支持选定的立场有关。
  3. 针对特定问题提出合理的建议。
学生可以:
  1. 综合来自多个来源的信息来解决问题。
  2. 遵循解决问题的有效方法。
  3. 评估问题解决方案的有效性。
CC6 -历史视角 学生可以:
  1. 解释在一个或多个广泛地区的变革事件和运动的历史相互作用。
  2. 评估主要和次要历史来源的观点和可信度。
  3. 考察不同的政治、经济、社会文化或宗教制度对文明历史发展的影响。
学生可以:
  1. 在特定的背景下,研究变革事件和运动的历史相互作用。
  2. 评估历史解释和/或事件评估中的趋势和不一致性。
  3. 综合来自一手和二手资料的历史数据,形成连贯的分析论点,解决有关过去的问题。
CC7–个人与社会 学生可以:
  1. 将关于思想、行为和决策的理论或观点与个人和社会意识联系起来。
  2. 阐明社会互动的各种理论或观点。
  3. 反思与道德行为有关的团体或组织成员资格。
学生可以:
  1. 评估个人和/或团体的决策和相互作用。
  2. 比较和对比关于个人和社会的各种理论/观点。
  3. 在社会责任的背景下表达个人哲学或道德规范。
全球和跨文化意识 学生可以:
  1. 解读另一个社会的物质文化和表达文化的各个方面。
  2. 确定正在研究的文化与其他文化之间的差异。
  3. 解释一些与社会身份形成相关的文化习俗。
学生可以:
  1. 解释特定区域和/或群体的物质文化和表现文化的各个方面。
  2. 评估正在研究的文化与其他文化之间的差异。
  3. 分析一个特定地区和/或群体的文化实践。
创意艺术透视 学生可以:
  1. 将各种形式的创造性艺术描述为社会环境中的表现性和物质文化。
  2. 检视技术、过程和方法在不同媒体形式中所扮演的角色。
  3. 总结历史和/或文化背景下创造性艺术实践和/或特定艺术作品的使用和功能。
学生可以:
  1. 分析和/或产生一种或多种创造性的艺术形式和/或艺术作品。
  2. 在艺术创作和/或分析中融入技术、过程和方法论的元素。
  3. 在评估或制作艺术品时进行反思和/或修改。
CCW–跨课程写作 指定为W的课程有以下要求:
  1. 学生人数最多为20人。
  2. 教师必须提供明确的写作指导,包括发展思想、组织、风格和掌握学科特定格式的策略。
  3. 教师必须在写作作业中加入反馈意见,包括与论文发展、论文结构、组织、机制和正确性相关的评论。
  4. 老师必须强调复习是写作过程的一部分。
  5. 每位学生必须提交至少4500字的修改后的书面作业。
  6. 教师必须使用写作来促进和扩展对该主题的学习(也就是说,写作不仅仅是为了评估的目的。学生通过写作来学习。)

“W”课程不必是第二级课程,也不必是核心课程。